汽开区综合实践活动以学生的实践活动为主要开展形式，要求学生亲身经历典型的实践过程，在调查、考察、实验、探究、设计、操作制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，对于学生创新实践素养的培育具有重要作用。

    在推进综合实践活动的路上，汽开教育人以“立德树人”为出发点和落脚点；以“区域统筹规划、学校自主设计”为基本路径；以基于学生兴趣、基于教师专长、基于学校特色为基本原则；以问题为导向、以科学研究为手段，以实践探究为着力点，以问题解决为能力生成点，实现区域整体推进综合实践活动的有效策略、实现综合实践活动课程系列化、实现每一位教师都有重点的研究专长、实现每一所学校都有重点的研究领域、最终实现每一个学生的实践创新能力都得以发展。

    为让综合实践活动为全面提高教育质量提供可借鉴和推广的“汽开样本”，汽开教育人直面教育质量提升过程中的难点问题，把教育放在优先发展地位。坚持由点及面、循序渐进的方式，突破“局域—联盟—学校”，形成三级联动模式。通过课程体系建设改革，汽开区教育局建立“小学科学教学质量提升工作站”（以下简称“科学工作站”），破解均衡发展中的瓶颈问题，解决了小学科学教师师资问题，让汽开区小学科学教师队伍告别不专业、不转职的历史。

    “科学工作站”由“教育联盟”联盟长牵头组建，一区设一站。站长由联盟长担任，执行站长经校长联席会议推选一名校级领导担任，成员由中学理、化、地、生学科骨干力量和全体小学科学教师组成。以“科学工作站”为载体，在联盟内实现协同备课、协同上课、协同评课、协同改进的“大协同”教研模式。通过“四协同”教研模式，中小学教师校准知识点和实验的不规范性，有意识、有途径地关联知识面，开展同课同段异构、同课异科异构逐步递进的教研活动。

    在“学研培一体，局区校合力，工作室、工作站、教研组互联”的“333教师继续教育”工作新思路指导下，实现了教师成长、课程教学、实践操作、质量提升等方面的发展，又以“立德树人”理念贯穿始终。实践证明，本成果改革方向鲜明，效果良好，受到学生好评。