身为语文教学工作者，我始终坚信，教育的本质是为孩子成长铺路搭桥，而阅读便是最温柔且有力的路径。创建书香班级的过程中，我无高深理论支撑，多是贴合孩子年龄特点摸索前行。幸有学校支持、家长配合与孩子们追随，让班级书香日渐醇厚。在此，愿分享这些不成熟的实践与感悟，与同仁交流共勉。

一、班班共读：用陪伴叩开阅读之门

低年级学生年龄小，自主选书易盲目，独自阅读缺乏坚持动力。因此，“班班共读”成了我带孩子们走进阅读的有效办法。我希望通过集体共读，让阅读成为一场有陪伴、有共鸣的温暖旅程。

共读前的导读课，我秉持“少讲道理，多引兴趣”的原则，结合书籍特点用孩子易懂的方式铺垫：读《父与子》便先放趣味漫画片段，让孩子们开怀大笑中点燃兴趣；读《三毛流浪记》则简述三毛坎坷遭遇，以共情催生阅读动力。

共读中，我以“陪伴者”身份守护孩子的阅读体验。每周推进课以孩子自由分享为核心，我只需认真倾听并及时肯定。许多趣味延伸活动皆由孩子提议催生：读完《父与子》，孩子提议“演一演”，便有了自编自导自演的“父与子小剧场”；读完《三毛流浪记》，为抚慰孩子对三毛的心疼，我引导大家为其编写幸福结局，孩子们的想象力远超预期，温情结局尽显内心的善良纯粹。

共读总结课的奖状，是给孩子努力的仪式感。看着他们接过“阅读之星”“最佳小演员”奖状时亮晶晶的眼睛，我深知，真正的奖励是阅读中的快乐、感悟与成就感。这段经历，与其说是我引导孩子读书，不如说是孩子用热情让我读懂了阅读的本真——纯粹热爱与真诚共鸣。

二、学校支持：为书香成长筑牢根基

书香班级创建离不开学校这片沃土。学校每周的图书馆借阅活动，是孩子最期待的时刻。走进宽敞明亮的图书馆，孩子们像小蜜蜂般穿梭书架、甄选心仪读物的模样，总能让我直观感受到阅读的吸引力。

学校图书馆藏书丰富，绘本、童话、科普、国学等各类书籍，全方位满足孩子的阅读需求。孩子们将书籍带回班级与家中，利用碎片时间阅读：课间分享趣事、主动请教疑问、摘抄喜爱语句，这些细微变化皆得益于学校对阅读教育的重视与投入。若无优质资源支撑，仅凭个人之力难以开拓广阔的阅读天地。

三、班级图书角：让阅读触手可及

考虑到课间时间短，往返图书馆借阅不便，我萌生了设立班级图书角的想法，让阅读更进一步。每周我都会专门挑选符合低年级孩子认知水平与兴趣的书籍更新图书角，如《小猪唏哩呼噜》《长袜子皮皮》等趣味读物。

这个小小图书角深受孩子追捧，每周一清晨，孩子们进教室便会围拢查看新书。为保障有序运转，我们成立“小小图书管理员”小组，让孩子轮流负责登记借阅与整理归类。看着他们认真履职、主动分享的模样，我深切感受到，图书角不仅让阅读触手可及，更潜移默化培养了孩子的责任感与分享意识。

四、家校共读：凝聚成长的合力

培养阅读习惯绝非学校单方面能完成，家庭参与至关重要。我向家长发出“家校共读”倡议，呼吁每日20分钟亲子共读，得到了积极响应。许多家长坚持共读，并在班级群分享心得与趣事：有人重温童年，有人欣喜于孩子主动讲书。更有家长主动成为志愿者走进课堂，备齐道具、绘声绘色讲解，让孩子沉浸其中。

许多家长不仅坚持每日亲子共读，还会主动在班级家长群分享共读心得与温馨趣事：有家长说，和孩子一起读书，让自己重温了难忘的童年；有家长分享，孩子现在不仅爱上了阅读，还会主动把书中的故事讲给家人听。更让我惊喜的是，一些家长主动报名成为“家长志愿者”，走进课堂为孩子们讲书。他们精心准备道具、用绘声绘色的语言讲述故事，把书中的世界生动地呈现在孩子们眼前，让孩子们听得如痴如醉。

创建书香班级的时光，是我引导孩子成长，更是与孩子、家长共同成长的旅程。我深知实践仍有不足，未来路还很长。作为普通教育工作者，我会坚守初心，以书为媒，陪伴孩子在阅读中探索成长，也期待与同仁多多交流，携手为孩子成长保驾护航。