在长春市九台区第二实验小学“美好教育，书香致远”办学理念的引领下，阅读已成为校园里一道最动人的风景。作为该校一名六年级语文教师兼班主任，高赫阳老师深信，阅读是滋养童年、奠定人生底色的最重要途径。她以班级为试验田，用智慧与热情，精心耕耘，将阅读的种子播撒在每个孩子心田，静待花开。

一、课程引领：让阅读成为一场场有趣的探险

在高老师的语文课堂上，阅读从来不是一项枯燥的任务，而是一场精心策划的探险。她以“课程”为引领，将小学六年的阅读之旅设计成一个螺旋上升的有机整体，让孩子们在好奇与期待中，系统而扎实地走向阅读的深处。

低年级：趣字当先，绘制“探险地图”。她通过绘本讲读、童谣诵读、拼音图画书漂流等方式，激发最初的阅读兴趣。孩子们制作“阅读存折”，每读一本就像盖上一个探险勋章；课堂上，她用夸张的语调、可爱的道具演绎故事，让文字“活”起来。孩子们爱上了书本，认为书是和玩具一样有趣的伙伴，班级“小书虫”氛围浓厚。

中年级：方法护航，掌握“探险工具”。她开始系统地渗透“三阶阅读法”的雏形。引导学生在阅读前“看封面、猜故事”（通读），阅读中“提问题、画亮点”（精读与摘录/思考），阅读后“演故事、聊感想”（复盘与关联）。她引入“阅读策略单”，指导学生练习预测、提问、图像化等核心技巧。学生初步养成了“不动笔墨不读书”的习惯，阅读时开始带着思考，能进行简单的文本分析，口头表达和逻辑思维能力明显提升。

高年级：思辨深化，收获“探险宝藏”。她带领学生开展主题式、项目化深度阅读。如共读《西游记》时，分组研究“取经团队的管理学”“妖怪背后的神仙关系网”等。学生需在关联维度将书中思想与历史、社会事件相连，在行动维度设计读书会、撰写续写或社会倡议书。学生的阅读不再局限于情节，而是能进行批判性思考，并尝试将阅读所得应用于实际。班级里涌现出大量创意读书笔记、深度读后感，部分学生的作品甚至在市级征文比赛中获奖。

二、活动创新：点燃持续不熄的阅读热情

为了让阅读“活”起来，高老师策划了一系列富有创意且能全员参与的班级阅读活动。

“晨诵午读”雷打不动：每日清晨的“经典诵读十分钟”，用琅琅书声唤醒沉睡的心灵；午休后的“静读时光”，则让整个教室沉静下来，只有书页翻动的沙沙声，那是校园里最动听的乐章。

“师生共读一本书”：这是班级最具魅力的传统。高老师会与孩子们同期阅读同一本书，并在每周的“班级读书思辨会”上，以“首席读者”的身份，平等地分享见解、提出困惑。当她坦诚地讲述自己为《小王子》的纯真所感动，为《城南旧事》的离别而伤怀时，文学的情感力量便无声地流淌进孩子心中。

“课本剧创编演”：将经典文本搬上班级舞台。从《将相和》到《景阳冈》，孩子们自编、自导、自演，在亲身参与中，对人物性格、情节冲突和作品内涵有了刻骨铭心的理解。

高赫阳老师，这位默默耕耘的点灯人，在九台区第二实验小学这片重视阅读的沃土上，她用行动诠释着“美好教育”的真谛——在和谐的氛围中快乐阅读，在阅读的快乐中和谐成长。未来，她将继续在这条书香之路上深耕前行，让更多孩子被阅读之光照亮，拥有一个丰盈而辽阔的精神世界。